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许多学校肩负起了诊断所有心理异常学生并对其进行治疗的艰巨任务

中国教育新闻网

日前,记者应邀参加了湖南沙高新区教育局举办的一次校长训练营,23位中小学校长围绕“心理健康教育的2.0时代”这一主题,共同讨论系统的心理健康教育区域行动方案。论坛上,多位校长和专家提出,过去许多学校心理健康教育大多只关注少数问题学生,往往成为了心理问题教育,心理健康教育亟待进入“2.0”时代。各学校应积极培育全体学生积极向上的心理品质,保障青少年身心健康。

一个区域心理健康教育的“升级”

金桥小学是位于长沙高新区城乡结合部的一所学校,75.91%的学生属于拆迁户子弟,因家庭教育缺失而导致学生心理问题频现。

前些年,该校教师提及心理健康教育,普遍想到的都是学生有哪些心理问题,认为心理健康教育是为解决这些问题而存在。

看到这种情况,和学生打交道20多年的校长赵华很着急:“对心理健康教育的认识决不能仅停留在浅层次上,要破解心理健康教育的瓶颈,仅靠专职心理教师单兵作战是不行的,必须融入学校教育教学全过程,内化为全体教师的职责与素养。”

为此,该校树立“重基础、重主体”“全场域、全员性、全课程”的理念,将心理健康教育工作融入到学校教育教学工作的方方面面。

金桥小学心理健康教育的变化,是长沙高新区的一个缩影。

2016年以来,该区全力推广普及常规心育课堂教学,开展丰富的心育活动培养学生良好的行为习惯,塑造学生的健康人格,通过专业的培训、研讨、比赛等来激活教师的专业发展,全面、规范、科学开展中小学心理健康教育工作。

目前,该区32所中小学,有14位专职心理教师,87位兼职心理教师,每所学校均开设了心理健康教育课程和心理咨询室。共有长沙市心理辅导示范校9所,省心理辅导示范校1所。

长沙高新区教育局副吴孟军认为,心理健康教育已经不仅是心理教师的事,而是向全员全过程全方位方向发展,学校的心理健康教育需要进入更系统的轨道。

心理健康教育不能成为“心理问题教育”

“在这个信息时代,孩子们面临着前所未有的挑战。”长沙市高新区心理健康教研员李懿懿介绍,据调查数据显示,中国目前精神障碍的终身患病率高达16.6%。尤其值得注意的是,当前儿童青少年心理问题呈现低龄化趋势。

但对于心理健康教育,许多学校还有误区,“心理健康教育往往成为了心理问题教育”。

长沙市高新区平安小学校长范烨认为,由于对心理健康教育内涵缺乏全面理解,不少学校认识仅仅停留在心理疾病的治疗上,将工作重点放在少数个别学生心理问题的辅导、咨询、诊治上,认为心理健康教育就是开设心理咨询室,忽视大多数学生接受心理健康教育指导的需要。

在他看来,许多学校肩负起了诊断所有心理异常学生并对其进行治疗的艰巨任务,而忽视了对更多学生进行教育——使其学会自我调节、调整认知、防患于未然的更加重要使命。

湖南省教科院心理教研员彭玮婧表示,广大中小学和社会大众普遍认为“升学是根本、成绩更重要”,应试的紧张掩盖了心理问题,导致各类心理问题延后爆发。而很多学校和教师仅将心理健康教育视为面向少数问题学生开展的“治病救人”工作,或将学生心理问题当作思想问题,或简单以活动、测验、讲座以及包含心理健康教育内容的相关课程代替等。

心理健康教育要走向“2.0”时代

那么,学校心理健康教育重点方向应该是什么?

“学校应把提升学生的心理素质和性格培养,视为心理健康教育的重点发展方向。”长沙市高新区第二实验小学校长喻萍认为,孩子成材,除了身体健康、智力开发外,培养其健全的人格、健康的心理,较强的社会适应能力,良好的心理防御方式,对成就一个孩子的未来,塑造一个健康的生命,起着至关重要的作用。

而在李懿懿看来,学校心理健康教育主要有三点基本功能。一是发展性功能,心理健康教育要促进学生人格健全发展,形成良好的心理品质,提高心理成熟度,增强适应能力,为实现可持续发展打下坚实的基础。这是心理健康教育最重要的功能;二是预防性功能,帮助学生掌握应付心理危机的方法,帮助他们顺利地解决成长过程中的各种困难;三是补救性功能,对于已经产生的现实问题,提供具体的心理咨询和辅导,帮助学生进行调整和改变,解决问题或者避免更为严重的后果。

“学校要与可靠的专业心理机构、医疗机构等建立转介的‘绿色通道’,对于严重心理问题的学生,要及时转介,由专业的人做专业的事。”长沙市高新区教育局人事处主任邓舒芳认为,学校心理健康教育重点应该是通过各种有效途径,在学生中普及心理健康知识,引导学生提高适应和生存能力,促进其个性心理全面、和谐发展,达到全面提高小学生整体素质的目的。